La Propuesta

Presentación

    La presente guía está dirigida a los profesores del área de aprendizaje Ciencias Naturales, específicamente Biología, del 3er Año de Educación Media, la cual surge como resultado de la necesidad que tienen estos de precisarla.

 La misma se ha elaborado con elementos teóricos y prácticos sencillos, acerca de los contenidos de las Leyes de Mendel propios de la asignatura. Se toma en consideración las Ciencias Naturales como una visión social del hombre. Se espera que el material presentado constituya un aporte significativo para que los docentes del Liceo Bolivariano Rural Niña Teodora Torrealba, al igual de quienes estén interesados en la guía, puedan ampliar sus conocimientos en cuanto a los contenidos del programa educativo, así como también ayude a las presentes y futuras generaciones de educadores del Municipio Andrés Eloy Blanco.

     Por consiguiente, al ser complejo el contenido de las leyes de Mendel (1era y 2da Ley), los ejercicios ilustrados ayudarán a su comprensión tanto a los profesores, como a los estudiantes; por el modo original en que se presentan, permitiendo a los estudiantes del 3er año tener dominio pleno de dichos contenidos. Por otra parte, al tratarse de estadística matemática en cruces de gametos, los estudiantes se encuentran con una nueva experiencia; por tanto, se considera innovadora y fácilmente memorizable para la adquisición de destrezas al respecto.

     La guía se encuentra estructurada de la siguiente manera: Presentación, Fundamentación, Contenidos concernientes a la genética, soluciones a problemas de la primera y segunda Ley de Mendel; en cada una de las cuales, se muestran aspectos teóricos relativos a los conceptos básicos, acompañados de elementos gráficos, actividades y ejercicios para ser desarrollados por los profesores y estudiantes.

Fundamentación

La importancia de la presente guía, se fundamenta en el aprendizaje significativo de Ausubel, al igual que el cooperativo propuesto por Vigotsky. Es así como la guía de laboratorio como estrategia de enseñanza en los contenidos de las Leyes de Mendel servirá para que los profesores fomenten en los estudiantes el deseo por aprender genética, con casos de la vida real, los cuales sean significativos para los mismos.

Desde siempre las personas han sentido curiosidad de saber por qué los hijos son parecidos a los padres y a los abuelas; también se han preguntado por qué una planta que produce frutos pequeños, origina otra planta con frutos similares. Estas interrogantes marcaron el inicio del conocimiento sobre la herencia y, más tarde la genética, ciencia que nació como una rama de la biología a partir de los primeros experimentos de cruzamiento de plantas realizados por el monje Agustino G. Mendel.

En este sentido, el Municipio Andrés Eloy Blanco se caracteriza por ser una zona eminentemente agrícola, a pesar de saberse que la potencialidad agrícola de las tierras es más bien escasa, en el municipio existe vocación para el cultivo de café, maíz, caraotas, frutales, hortalizas de piso alto y ganadería intensiva, actividades que deben realizarse con apego a prácticas conservacionistas en consideración a la susceptibilidad a la erosión que presentan las tierras del mencionado municipio. Además, la combinación de relieve, vegetación y clima proporcionan un confort climático, al igual que una exuberancia visual que hace del municipio, poseedor de un importante potencial turístico que es relevante en el estado Lara.

De allí que los ejercicios de las leyes de Mendel se puedan realizar tomando en consideración los cultivos anteriores, fomentando con ello el aprendizaje significativo de los estudiantes y, resaltando así el sentido de pertenencia en los mismos. Por consiguiente, se puede señalar que la guía fundamenta su contenido en la teoría del aprendizaje propuesto por Ausubel, tal como se mencionó anteriormente, en el sentido que la misma servirá como medio de enseñanza y aprendizaje para docentes y también estudiantes, debido a que son mecanismos que preceden a las conductas.

Contenidos

Antecedentes Históricos al Trabajo de Mendel

Gregor Johann Mendel

De acuerdo con Luque y Hernández (2001), todas las explicaciones acerca de los mecanismos de la herencia biológica hechos con anterioridad a Mendel resultaron en aproximaciones a la verdad, sin pasar de ser suposiciones, ya que carecían de rigurosidad científica. Sin embargo, los trabajos previos mantuvieron la viva curiosidad por conocer los mecanismos de la Herencia, y esa inquietud condujo a la elaboración de los principios verdaderos de la Herencia Biológica. Entre las teorías sobre los mecanismos d la Herencia que precedieron al trabajo de Mendel, se pueden mecionar: Preformismo, Epigénesis, Pangénesis, Herencia de los Caracteres Adquiridos y Plasma Germinal.

Preformismo

El primer defensor de esta teoría fue el médico italiano Giuseppe Degli Aromatari (1586-1660). El preformismo, postulaba que en óvulo o en el espermatozoide ya se encontraba presente y formado el feto como un pequeño hombre, llamado homunculus, el cual estaba dotado de las diferentes partes del cuerpo, aunque como sus dimensiones eran muy pequeñas o estaban en estado líquido, no eran del todo visibles. En la medida en que el feto se desarrollaba, se presentaba la solidificación gradual de cada parte. Con el avance de los microscopios, se probó que le homunculos era la estructura de la cabeza del espermatozoide, conocida como acrosoma, la cual contiene enzimas que facilitan el proceso de fecundación.

Epigénesis

La teoría de la epigénesis se opuso al preformismo y postulaba que las estructuras de un organismo, en lugar de desarrollarse por crecimiento de una entidad preformada en los óvulos y espermatozoides, lo hacían mediante un complicado proceso de diferenciación a partir de una materia sin forma que se encontraba presente en el óvulo fecundado. Este proceso de diferenciación y reordenación conduciría a la formación de un embrión y luego de un feto. El principal defensor de esta teoría fue Kart E. Von Baer (1792-1876), primero en describir el desarrollo embrionario de un pollo, por lo que se le conoce como el padre de la embriología. 

Pangénesis

Esta hipótesis fue postulada inicialmente por Aristóteles (384 y 322 A.C.) y defendida más tarde por Charles Darwin (1809-1822), como una herramienta para explicar la similitud entre padres e hijos y el proceso de la evolución por medio de la selección natural. Darwin se basó en una simple especulación, la cual no tenía fundamento en ningún hecho científico; razón por la cual la llamó: Hipótesis Provisional de la Pangénesis. Según esta hipótesis cada órgano y estructura del cuerpo produce pequeñas partículas llamadas pangenes o gémmulas, que por vía sanguinea llegan a las células sexuales o gametos. De acuerdo a la teoría, cuando el gameto masculino se unía con el gameto femenino, y se originaba un nuevo organismo, éste contenía gémmulas de ambos progenitores. Así explicó Darwin la similitud existente entre padres e hijos. Francis Galton (1822-1911), rechazó esta hipótesis luego de varios experimentos. 

Herencia de los Caracteres Adquiridos

Esta teoría fue postulada por el biólogo francés Jean B. Lamarck (1774-1829), y se basa en dos premisas importantes: 

1.         Un músculo que se ejercita constantemente tiene un mayor desarrollo

2.         Existe una tendencia a que los hijos se parezcan a sus padres.

A partir de estos hechos, es fácil pensar que los cambios ocasionados por el ambiente en el organismo; es decir, los caracteres adquiridos en vida de los organismos se heredan de padres a hijos; incluso si el ambiente no es el mismo que provocó el cambio en los progenitores.

Según la teoría; por ejemplo, el cuello de las jirafas se ha ido alargando a través de las generaciones, debido a que estos animales trataban de comer las hojas más altas de los árboles. La hipótesis de Lamarck fue derrumbada de manera experimental: se cortó la cola a ratones de laboratorio, los que luego se aparearon para observar la descendencia. Todas las crías nacen con cola, esto demostró que los caracteres adquiridos no se heredan.

Plasma Germinal

Esta teoría postulada por August Weinsmann (1834-1914), se opuso a la teoría de la herencia de los caracteres adquiridos. Bajo esta perspectiva se llama Plasma Germinal o Germinoplasma a las células sexuales o gametos, y somatoplasma al resto de las céluas del cuerpo o a las células del embrión que origina cada sistema del organismo.

Los cambios que sufre el germinoplasma son heredables, mientras que los cambios experimentados por el somatoplasma no son heredables. Según este postulado el germinoplasma es el vehículo que utiliza el somatoplasma para pasar de una generación a otra.

Ejercicio 1

Busca las palabras claves en la siguiente sopa de letras. Márcalas con colores vistosos; se encuentran ubicadas de manera horizontal, vertical y diagonal.

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Giuseppe Degli Aromatari: Médico italiano quien fue el primer defensor del preformismo durante el año 1586-1660.

Marcello Malpighi: microscopista famoso para el año 1628-1694.

Kart E. Von Baer: personaje que recibió el nombre de “padre de la embriología” en el año 1792-1876.

Pangénesis: teoría que explicaba la similitud entre padres e hijos, al igual que el proceso de la evolución por medio de la selección natural.

El Surgimiento de la Genética

La genética maneja conceptos relativos a la herencia, que se deben al aporte de las investigaciones de Gregor J. Mendel. Sin embargo, en el desarrollo de los principios básicos de la herencia, han contribuido una gran cantidad de científicos que generalizaron y ampliaron los planteamientos mendelianos a un gran número de organismos.

El Trabajo Científico de Mendel

Gregor Johann Mendel, nació el 20 de Julio de 1822 en Heizendorf (actualmente llamado Hyncice, República Checa), en el seno de una familia campesina. Fue considerado el padre de ña genética, fue un monje austriaco cuyos experimentos sobre la transmisión de los caracteres hereditarios se han convertido en el fundamento de la actual teoría de la herencia. Las leyes de Mendel explican los rasgos de los descendientes, a partir del conocimiento de las características de sus progenitores.

Dichas Leyes, son un conjunto de reglas básicas sobre la transmisión por herencia de las características de organismos de los padres a sus hijos. Se consideran reglas más que leyes, pues no se cumplen en todos los casos, por ejemplo cuando los genes están ligados, es decir, se encuentran en el mismo cromosoma. Estas reglas básicas de herencia constituyen el fundamento de la genética. Las leyes se derivan del trabajo realizado por Gregor Mendel publicado en el año 1865 y el 1866, pero éste fue ignorado por largo tiempo hasta su redescubrimiento en 1900.

La teoría de la herencia por mezcla suponía que los caracteres se transmiten de padres a hijos mediante fluidos corporales que, una vez mezclados, no se pueden separar, de modo que los descendientes tendrán unos caracteres que serán la mezcla de los caracteres de los padres. Esta teoría, denominada pangénesis, se basaba en hechos tales como que el cruce de plantas de flores rojas con plantas de flores blancas producen plantas de flores rosas. La pangénesis fue defendida por Anaxágoras, Demócrito y los tratados hipocráticos y, con algunas modificaciones, por el propio Charles Darwin.

Ejercicio 2

Completa el siguiente cuadro con las palabras correspondientes:

A

B

C

D

E

F

G

A: Explican los rasgos de los descendientes, a partir del conocimiento de las características de los progenitores.

B: Maneja conceptos relativos a la herencia, que se deben al aporte de las investigaciones de Mendel.

C: Gregor J. Mendel, nace en una ciudad llamada

D: las leyes de Mendel son un conjunto de reglas básicas sobre la transmisión por

E: fue defendida por Anaxágoras, Demócrito y los tratados hipocráticos y, con algunas modificaciones, por el propio Charles Darwin.

F: La teoría de la herencia por mezcla suponía que los caracteres se transmiten de padres a hijos mediante

G: cuando los genes están ligados, se encuentran en el mismo

El Sistema Experimental de Mendel

El organismo experimental que usó Mendel fue el guisante  (Pisum sativum), que tiene una serie de características que le permitieron realizar con mayor facilidad su trabajo:

ü  Son plantas fáciles de cultivar

ü  Tiene un ciclo de vida corto lo que permitió observar numerosas generaciones.

ü  La flor se autopoliniza, impidiendo la polinización cruzada y permitiéndole hacer cruzas selectivas.

ü  En las plantas de chícharo un mismo rasgo tiene dos características distintas.

Mendel comenzó su investigación con 34 tipos diferentes de chícharo, que estudió durante ocho años antes de comenzar sus experimentos cuantitativos. Eligió para su estudio siete rasgos: 

                               1. forma de la semilla

                               2. color de la semilla

                               3. posición de la flor

                               4. color de la flor

                               5. forma de la vaina

                               6. color de la vaina

                               7. largo del tallo.

Para los entrecruzamientos Mendel abrió el botón de las plantas antes de su maduración y retiró las anteras con pinzas evitando la autopolinización. Luego las polinizó artificialmente, espolvoreando el estigma con polen recogido de otras plantas. El diseño experimental empleado por Mendel, presentó las siguientes ventajas metodológicas:

* Selección del material apropiado: Escogió plantas de Pisum Sativum, que tienen como ventajas: 1) Producen varias generaciones por año. 2) Poseen el aparato reproductor femenino y masculino encerrado dentro de la corola, lo que facilita la autofecundación e impide el cruce con el polen de otras variedades, y 3) Son lo suficientemente simples como para permitir su manipulación y presentan rasgos claramente observables.

* Estudio de caracteres y rasgos específicos: Mendel centró su atención en un solo rasgo cada vez, y no en todas las características de la planta. Fijó su atención en siete rasgos específicos y visibles de la planta, representados por dos rasgos contrastantes, los cuales se describen a continuación: 

* Utilización de líneas puras: Mendel obtuvo plantas de arveja con una característica que le interesaba estudiar, por ejemplo, el tamaño del tallo, y las cultivó durante dos años hasta asegurarse de que todos los descendientes tuvieran la característica analizada y formaran una línea pura.

* Aplicación de análisis estadístico: Otro gran mérito de Mendel fue que aplicó por primera vez en biología el análisis matemático y estadístico; todos los datos obtenidos fueron organizados aplicando la matemática.

Caracteres del Guisante Analizado por G. J. Mendel

 Ejercicio 3 

Completa el siguiente Mapa Conceptual, relativo al diseño experimental empleado por Mendel. 

Modelo Propuesta en la Guía

Actividades Formativas

Conociendo lo Esencial

1)      ¿Cuáles son las principales teorías que trataron de explicar los mecanismos de la herencia, antes de los trabajos de Mendel?

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2)      ¿Qué teoría suponía que los caracteres se transmiten de padres a hijos mediante fluidos corporales que, una vez mezclados, no se pueden separar?

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3)      ¿Cuáles fueron las principales ventajas del sistema experimental que utilizó Mendel?

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Leyes de Mendel

Las Leyes de Mendel son un conjunto de reglas básicas que explican la transmisión hereditaria de padres a hijos, de los caracteres de cada especie, que se realiza exclusivamente mediante las células reproductivas o gametos. Esta condición conlleva de inmediato a entender que estas leyes, y las divisiones a que hacen mención, se explican solo en un contexto de meiosis. Esto hace imprescindible repasar o comprender a cabalidad el proceso de división celular llamado meiosis.

Aplicación de las Leyes de Mendel

Las dos leyes primordiales para comprender los trabajos de Mendel, constituyen la base de la genética moderna y representan un modelo de razonamiento lógico, al igual que rigurosidad científica que todo investigador debe tener en cuenta. Una forma de entender mejor estas leyes, es a través de la resolución de problemas sobre la herencia de los caracteres, como el color de los ojos y de la piel, en el caso de los animales, o color de la flor y forma de fruto en las plantas.

¿Qué se necesita para aplicar las leyes de Mendel?

De acuerdo con Voet, Voet y Pratt (1999), para resolver problemas de herencia aplicando las leyes de Mendel, es necesario haber comprendido con precisión clara los siguientes conceptos: 

Gen: Unidad hereditaria que controla cada carácter en los seres vivos. A nivel molecular, corresponde a una sección de ADN que contiene información para la síntesis de una cadena proteínica.

Alelo: Cada una de las alternativas que puede tener un gen de un carácter. Por ejemplo, el gen que regula el color de la semilla de arveja presenta dos alelos, uno que determina color verde y otro que determina color amarillo. Por regla general se conocen varias formas alélicas de cada gen; el alelo más extendido de una población se denomina "alelo normal o salvaje", mientras que los otros, más escasos, se conocen como "alelos mutados".

Carácter cualitativo: Es aquel que presenta dos alternativas claras, fáciles de observar: blanco-rojo; liso-rugoso; alas largas-alas cortas; etc. Estos caracteres están regulados por un único gen que presenta dos formas alélicas (excepto en el caso de las series de alelos múltiples). Por ejemplo, el carácter color de la piel de la arveja está regulado por un gen cuyas formas alélicas se pueden representar por dos letras, una mayúscula (A) y otra minúscula (a).

Carácter cuantitativo: El que tiene diferentes graduaciones entre dos valores extremos. Por ejemplo, la variación de estaturas, el color de la piel; la complexión física. Estos caracteres dependen de la acción acumulativa de muchos genes, cada uno de los cuales produce un efecto pequeño. En la expresión de estos caracteres influyen mucho los factores ambientales.

Genotipo: Es el conjunto de genes que contiene un organismo heredado de sus progenitores. En organismos diploides, la mitad de los genes se heredan del padre y la otra mitad de la madre.

Fenotipo: Es la manifestación externa del genotipo; es decir, la suma de los caracteres observables en un individuo. El fenotipo es el resultado de la interacción entre el genotipo y el ambiente. El ambiente de un gen lo constituyen los otros genes, el citoplasma celular y el medio externo donde se desarrolla el individuo. 

Locus: Es el lugar que ocupa cada gen a lo largo de un cromosoma.

Homocigoto: Individuo que para un gen dado tiene en cada cromosoma homólogo el mismo tipo de alelo, por ejemplo, AA o aa.

Heterocigoto: Individuo que para un gen dado tiene en cada cromosoma homólogo un alelo distinto, por ejemplo, Aa.

Gameto: Células sexuales de un organismo. Los gametos masculinos son los espermatozoides y, los femeninos son los óvulos.

Carga genética de los gametos: Un gameto, masculino o femenino, posee un solo gen de los que determinan un carácter. Luego, tanto el padre como la madre producirán, para ese carácter, dos tipo de gametos, uno con cada uno de los genes.

Cruce: En los cruces se asocia cada tipo de gameto del padre con cada tipo de gameto de la madre, para producir la generación filial. 

Ejercicio 5

Marca con una “X” los conceptos que consideres verdaderos

Modelo Propuesto en la Guía

Primera Ley de Mendel:

Ley de la Uniformidad de la Primera Generación Filial

Establece que si se cruzan dos razas puras para un determinado carácter, los descendientes de la primera generación serán todos iguales entre sí fenotípica y genotípicamente, e iguales fenotípicamente a uno de los progenitores (de genotipo dominante), independientemente de la dirección del cruzamiento. Expresado con letras mayúsculas las dominantes (A = amarillo) y minúsculas las recesivas (a = verde), se representaría así: AA + aa = Aa, Aa, Aa, Aa. No es una ley de transmisión de caracteres, sino de manifestación de dominancia frente a la no manifestación de los caracteres recesivos. Por ello, en ocasiones no es considerada una de las leyes de Mendel. Indica que da el mismo resultado a la hora de descomponerlo en fenotipos (F). 

Cruces Monohíbridos: Busca contrastar un solo carácter, por ejemplo color de la flor. A través del siguiente video se explica de manera práctica lo referente a dicha Ley. VISITALO..!

Segunda Ley de Mendel:

Ley de la Segregación de Caracteres Independientes

Esta ley establece que durante la formación de los gametos, cada alelo de un par se separa del otro miembro para determinar la constitución genética del gameto filial. Es muy habitual representar las posibilidades de hibridación mediante un cuadro de Punnett.

Mendel obtuvo esta ley al cruzar diferentes variedades de individuos heterocigotos (diploides con dos variantes alélicas del mismo gen: Aa), y pudo observar en sus experimentos que obtenía muchos guisantes con características de piel amarilla y otros (menos) con características de piel verde, comprobó que la proporción era de 3:4 de color amarilla y 1:4 de color verde (3:1). Aa + Aa = AA + Aa + Aa + aa.

Según la interpretación actual, los dos alelos, que codifican para cada característica, son segregados durante la producción de gametos mediante una división celular meiótica. Esto significa que cada gameto va a contener un solo alelo para cada gen. Lo cual permite que los alelos materno y paterno se combinen en el descendiente, asegurando la variación.

Para cada característica, un organismo hereda dos alelos, uno de cada pariente. Esto significa que en las células somáticas, un alelo proviene de la madre y otro del padre. Éstos pueden ser homocigotos o heterocigotos.

En palabras del propio Mendel: "Resulta ahora claro que los híbridos forman semillas que tienen el uno o el otro de los dos caracteres diferenciales, y de éstos la mitad vuelven a desarrollar la forma híbrida, mientras que la otra mitad produce plantas que permanecen constantes y reciben el carácter dominante o el recesivo en igual número.

Cruces Dihíbridos: Busca contrastar dos caracteres de forma simultánea, por ejemplo color de la flor y forma de la semilla. Al igual que en la primera Ley, te ofrecemos un video para que comprendas con mayor facilidad el contenido de la Segunda Ley de Mendel. 

Aplicación de los Tipos de Cruces

Monohibrido: Se entiende por este tipo de cruce, aquel que se realiza entre dos individuos que difieren en un par de genes. En los experimentos llevados a cabo por Mendel, uno de los 2 Progenitores era dominante para la altura, lo cual se representa con las letras mayúsculas (AA), mientras que el otro progenitor era recesivo para el mismo carácter y se representa por las letras minúsculas (aa).

En el proceso de meiosis, los 2 genes dominantes y los genes recesivos se separan de tal suerte que los gametos sólo contendrán un gen (A) y un gen (a) para la altura; así, cuando un gameto de la planta alta fecunda un gameto de una planta enana se produce un zigoto híbrido, es decir, con un contenido genético que se representa por (Aa). Si el carácter alto es dominante sobre el enano, todos los miembros de la generación F1 serán altos como sus padres (Aa).

Sin embargo, a pesar de tener la descendencia F1 (cruce dihibrido) la misma apariencia visible o fenotipo sus progenitores, difieren en su contenido genético o genotipo por poseer un gen dominante y otro recesivo (Aa) en lugar de 2 genes dominantes (AA) como sus padres altos.

Cuando los genes de un par son idénticos (AA o aa), los individuos se conocen como homocigotos; mientras que los pares de genes o alelos que difieren uno del otro (Aa) se denomina heterocigotos. En la meiosis de la generación F1, la mitad de los gametos llevan genes (A) para alto y la otra mitad genes (a) para plantas enanas, por lo que un cruce entre descendientes del F1 se podría esperar una generación F2 conformada por plantas con las siguientes características:

1/4 de plantas altas y homocigotas (AA)

2/4 de plantas altas y heterocigotas (Aa)

¼ de plantas enanas y homocigotas (aa)

Lo anterior muestra que el genotipo (características genética) están en la proporción 1:2:1, mientras que el fenotipo (apariencia externa) está en la proporción de 3:1.

Ejercicio 6

Completa el siguiente mapa semántico

Modelo Propuesto en la Guía

Actividades Formativas

Conociendo lo Esencial

1)      ¿Qué es el Fenotipo?

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2)       ¿En qué consiste la primera Ley de Mendel?

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3)      ¿Qué son Genes?

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4)      ¿Qué se entiende por Alelos?

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5)      ¿Qué es un Individuo Homocigoto?

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6)      ¿Qué es un Individuo Heterocigoto?

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7)      Explica cómo realizó Mendel los cruces Monohibridos:

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8)      Explica que ocurre cuando en la meiosis de la generación F1, la mitad de los gametos llevan genes (A) para alto y la otra mitad genes (a) para plantas enanas:

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Métodos para la Resolución de Problemas

Uso de la Cuadrícula de Punnett

El cuadro de Punnett es un instrumento que ilustra la segregación independiente de los alelos según las leyes de Mendel. Se emplea para calcular fácilmente las proporciones de los diferentes genotipos y fenotipos.

En el cuadro del ejemplo, se muestra las proporciones del cruzamiento entre dos dobles heterocigotos AaBb X AaBb. Las entradas de arriba y de la izquierda corresponden al genoptipo de los cuatro gametos posibles que generan los parentales. Las proporciones de las clases fenotípicas de la descendencia, si los genes son mendelianos con herencia dominante y recesiva, será 9:3:3:1, (o las fracciones 9/16, 3/16, 3/16 y 1/16), tal como muestran los colores de la figura.

Método Matemático

En este método se calculan las proporciones de los gametos. Al combinar un gameto con otro, se multiplican las proporciones de cada gameto. El resultado representa la proporción del genotipo en la generación filial.

Para el cálculo del fenotipo, se suman las proporciones de los genotipos correspondientes a cada tipo de fenotipo. El problema se resuelve así:  

Actividades Formativas

A continuación se presentan una serie de ejercicios con la finalidad de afianzar su conocimiento sobre las Leyes de Mendel; por lo tanto, es indispensable su resolución tomando en cuenta el enunciado de cada una de ellas.

1.) En una arveja, la variante planta alta (E) es dominante sobre la variante planta enana (e), y las hojas amarillas (A) son dominantes sobre las hojas verdes (a). Si una planta homocigota alta de hojas amarillas es cruzada con una planta enana de hojas verdes.

a.) Determine cuál es el genotipo de los progenitores

b.) Qué genotipo tiene la F1.

c.) Qué proporción fenotípica tiene la F1.

Al realizar el cruce de dos plantas de la F1 determina.

d.) La proporción genotípica que se espera en la F2.

e.) La proporción fenotípica que se espera en la F2.

2.) En los guisantes el color verde es dominante sobre el color amarillo. Al cruzar plantas homocigotas una de color verde con la de color amarillo. Determine.

a.) El genotipo de cada progenitor.

b.) Menciona el tipo de gametos que da cada progenitor.

c.) La proporción genotípica y fenotípica de la F1.

d.) La proporción Genotípica de la F2.

e.) La proporción Fenotípica de la F2.

3.) En el hombre la Miopía es un rasgo domínate (M). Se cruza una mujer con visión normal con un hombre con miopía. Tienen un hijo con visión normal.

a.) Determine el posible genotipo de la Madre.

b.) Determine el posible genotipo del Padre.

c.) Determine el posible genotipo del hijo.

d.) Explique cómo se pudo presentar este suceso, o no hay bases genéticas para que se presente esta situación.

e.) Determine qué posibilidad tiene la pareja de que su siguiente hijo tenga visión normal, y que probabilidad de que su siguiente hijo sea miope.

 

4.) Si realizas un cruce de prueba con AaBb x aabb, ¿cuál de los siguientes genotipos se esperaría encontrar en la descendencia?

a.) AaBb

b.) aaBb

c.) aabb

d.) AaBB

e.) Aabb

f.) AABb