Introducción

La calidad educativa ha constituido siempre un ideal para los países Latinoamericanos y del Caribe; por ello, están continuamente en proceso de innovación en todas las áreas y, la sociedad venezolana no escapa a esta situación al confrontar dificultades en todos los niveles y modalidades educativas. Son varias las razones para optar por mejorar la calidad de la educación, las áreas de conocimiento y, por ende, el rendimiento escolar; de allí que Pagés (1997) afirme que:

La reforma curricular en la Educación Básica de Venezuela debe otorgar a los docentes competencias en el desarrollo del currículo, las cuales exigen un conocimiento profundo tanto de las bases psicopedagógicas y didácticas de la enseñanza y del aprendizaje de los distintos contenidos, como de las bases epistemológicas y metodológicas que presiden la construcción del conocimiento científico, además de los supuestos sociales, políticos y culturales (p.64).

El proceso de enseñanza y de aprendizaje de las ciencias naturales ha sido motivo de preocupación para diferentes autores, por cuanto los resultados obtenidos por los estudiantes no son del todo satisfactorios. Es necesario frente a ello tener presente que lo importante en la enseñanza no es tanto el acceso a los contenidos, sino la transformación de éstos en conocimiento. La información disponible no se convierte en conocimiento más que por el acto de un ser inteligente que la moviliza como tal; más allá de la búsqueda de documentos, y como algo previo está la capacidad de razonar y de resolver problemas.

Es importante profundizar los puntos de vista acerca de la actividad de los científicos para poder identificar los mecanismos que median esa racionalidad. No obstante, este proceso de formación científica requiere de un sitio adecuado para ello, al igual que el instrumental necesario para las actividades prácticas, lo cual hace suponer la necesidad de una guía didáctica de laboratorio para la enseñanza de las leyes de Mendel (1era y 2da Ley), por cuanto que en ocasiones las instituciones educativas solo disponen de libros de textos y en las guías de laboratorio comerciales no aparece con suficiente detalle la manera más didáctica de llevar dichos contenidos a los estudiantes; por otra parte, pocas instituciones pueden costear estas guías máxime si se trata de estudiantes de bajos recursos, como es el caso del 3er Año de Educación Media del Liceo Bolivariano Rural Niña Teodora Torrealba.

En atención a la anterior, se realiza la propuesta de carácter innovador con el objetivo de ofrecer una guía de laboratorio como estrategia de enseñanza y en apoyo al aprendizaje de los contenidos Mendelianos en el 3er Año de Educación Media del Liceo antes mencionado, ubicado en el Municipio Andrés Eloy Blanco del estado Lara.

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